平面構成論文

　　隨著社會、科技、經濟的進步與市場人才需求的變化，設計專業方向也逐步細分。平面構成作為設計類專業的重要基礎課程，其教學存在課程結構單一、課程內容落后、專業針對性不強等問題，與現代設計水平的突飛猛進不相適應。因此，對設計類課程進行有針對性的改革迫在眉睫。筆者在對固有授課模式的反思中，提出了改革的目標與內容，具體如下：

　　一、改革目標

　　1.引導學生明確學習目的

　　基于視覺傳達設計專業的課程設置體系，平面構成課程作為重要的基礎課程，其教學目的一方面是教授學生與平面構成相關的知識，另一方面是引導學生明確視覺傳達設計專業的學習目的，為之后的設計課程學習打下堅實的基礎，這是教學改革的最終目標之一。

　　2.充分調動學生的積極性，培養學生的設計思維

　　學生對于設計課程的學習，最困難的'一點在于從基礎到設計思維的轉換，這也是現今設計課程最為缺失的一點。教師往往希望學生自覺地轉換，但這一過程太漫長，若教師在基礎課程階段便有意識地培養，將會大大調動學生的積極性，使學生的轉換時間大為縮短，這是教學改革的重要目標。

　　3.增強學生與教師的互動

　　學生學習效果不盡如人意固然有自身的原因，而教師的教學手段是否得當，也是值得思考的。增強學生與教師之間的互動，建立高效的教學體系，這是教學改革的主要目標。

　　4.完善評價體系

　　評價體系是平面構成教與學兩方面的重要評判標桿。及時評閱學生作業，合理構建評價的內容與標準，引導學生創新思維，在協作性的學習環境中進行公平評價，這是教學改革的重要保證。

　　在教育快速發展的今天，社會對于藝術設計專業畢業生的要求不斷提高，加強平面構成課程教學創新，是提高學生藝術設計綜合能力的重要手段。作為入門級課程，平面構成課程的開放性強。對平面構成課程進行創新，培養學生的創造性思維，有利于學生藝術設計水平的提高。

　　一、藝術設計基礎教學中平面構成課程教學現狀

　　1.平面構成課程教學重點不太科學

　　在高校的藝術設計專業教學中，一些教師將藝術設計中構成形式的理論知識作為課堂講解的重點。在教學中，教師通常從一個專題出發，先講解理論知識以及平面構成的方法，再給學生布置作業，讓學生做與課堂講解理論知識相關的習題。每一節課都是上一節課的重復，一個學期的平面構成課堂就成為了一個死循環。將理論知識作為唯一的教學重點，不利于學生平面構成知識應用能力的提高，也影響了學生實踐能力的提高。一些學生缺乏藝術設計的實戰經驗，抽象化的理論知識與模式化的構成方法，很難滿足學生的實際學習需求，更不能通過學習理解平面構成課程存在的意義。教學重點不科學，極大地影響了學生的學習興趣，也讓學生的個人作品缺乏創意。

　　2.平面構成課程課題設置欠合理

　　教學改革的實施，讓理論與實踐的結合成為教學活動實施的必然趨勢。在藝術設計專業的平面構成課程教學中，教師會給學生設計一些實踐課題。但實踐課題的形式單一，作業量大，會讓學生覺得無從下手。嚴格的手繪條件以及硬性標準，很容易引起學生的負面學習情緒。課題設置不盡合理，不能滿足藝術設計專業學生的學習需求，影響了平面構成課程的教學實效。

　　摘要：如何激發學生的主動性、創造力及求知欲，提高學生的職業能力，創建體現藝術設計專業特色的實踐教學模式，都是當前在高等院校教學中要深入研究的問題。本文基于我國高等院校藝術設計專業的性質和定位，針對平面構成課程能力培養目標及教學中存在的問題進行研究和分析，提出了幾點有利于高等院校藝術設計專業平面構成課程教學改革的建議。

　　關鍵詞：藝術設計專業 平面構成 形態

　　1充分認識平面構成教學的重要性

　　我國自20世紀80年代引進平面構成教學體系，成為各大專藝術學院的必修基礎設計課，從而放棄了傳統的圖案基礎課。沿用這種教學方案至今，很多學者都在研究平面構成，以及與專業設計的結合。平面構成是構成藝術設計的一部分，也是現代藝術一個十分重要的組成部分。它是一門研究藝術設計各專業共通基礎要素的理性訓練課程。作為設計基礎訓練的一個方面，平面構成很早就被設計家和設計教育家所重視，并隨著社會科學技術的發展逐漸完善起來。同時，平面構成也是學好視覺傳達設計的關鍵課程。

　　平面構成就是造型基礎的訓練，無論是平面設計或是主體空間設計都離不開造型設計。構成不能等同于專業設計，它是一種專業的思維方法，把視覺表面的現象還原成最基本的要素，是理性、抽象邏輯思維能力的訓練。構成訓練相當于一個作家學習語匯和語法的知識，有時顯得單一，枯燥，一個優秀演奏家在表演中揮灑自如的高超水平，也從不忽視基礎訓練。對一個好的設計師來說，在創作過程中，構成的基礎知識會因不同的主題設計，顯現出超群不凡的具有一定生命價值的作品。可想而知構成在設計藝術中的重要性。

　　環境藝術設計是一門以空間藝術設計為領域的專業，包括城市規劃、室內設計、展示設計等多項空間設計。平面設計的圖案藝術以及點、線、面等設計元素，通過和色彩以及空間的線條結合，設計出多功能、美化的空間。因此，在實際的設計案例中，平面構成元素的形式在環境藝術設計的各項領域中都充分體現出來，起到了統籌全局的作用。

　　一、平面構成的概念

　　平面構成元素為點、線、面，并且點、線、面具有不同特征以及表現形式。平面構成元素指一切平面空間和平面形態，在平面空間完成的造型藝術設計。在人們的日常生活中，到處都含有平面構成元素。在平面構成中，點是最基本的構成元素，也是最小單位。在一個平面中，只要有足夠小的單位都可以看作是點。在平面構成中，點可以通過畫面組合進行排列，給人不同的聯想和視覺感受。而線可以明確其具體位置和方向，具有一定的寬度和形態。在平面構成中，面具有位置、面積和形狀，可以在二維空間里通過構成的組織方式產生立體效果。總之，點、線、面三者在平面設計中可以相互轉化的。

　　二、平面構成元素在環藝設計中的表現

　　1、點在環藝設計中的表現

　　環境藝術設計中都可以體現出“點”的形態。根據點的構成原理可以運用不同大小、疏密的點進行排列，給人的視覺留下一種由點移動而產生線的感覺。比如：在上海地鐵吊頂設計中，在格柵形式的吊頂之間放行的發光正方體不規則的分布，可以將每個小格子看成“點”形態。在景觀設計中，將植物大小、數量進行組合的，構成了“點”的形態。再如在室內設計中，可以將沙發上的靠墊、茶幾上的茶杯都可以看作點的集合體。另外，還可以將大小一致的點以相對的方向，逐漸重合，產生微妙的動態視覺。充分將平面構成的點構成元素應用到環境藝術設計當中。

　　平面構成與色彩構成、立體構成并稱為三大構成，在設計專業中備受重視，一般作為專業基礎課呈現，是學生接觸專業課的前期課程。平面構成是在二維平面內，以點、線、面為基本元素，按照一定形式美法則進行組構，創造出理想形態的設計，平面構成課注重各種設計形態的研究以及與設計實踐的聯系，意在培養學生的設計表現力和創新能力，培養學生的抽象思維能力和審美。在當代設計領域中平面構成的學習及其重要，可以說只要是設計就離不開平面構成，比如在廣告設計、包裝設計、書幀設計、視覺傳達設計等方面。

　　在實際的教學中經常會看到學生各種水平的設計作品，仔細觀察不難發現其作品水平的高低和平面構成的理解與運用有著非常直接的關系，設計中對形式美的運用和創造性思維的培養都至關重要。

　　平面構成是一門培養創造性思維的基礎課程，傳統的教學可能側重于對知識的講解和技能的傳授，學生花費過多的時間在手繪訓練上，而忽略了訓練過程中思維創造能力的培養以及新材料新工具的使用。在實際的教學中大致遇到這樣一些狀況和思考：

　　一、教材內容過于陳舊

　　在平面構成的教學過程中有時會碰到學生對平面構成的意義提出疑問，再重新審視教材會發現很多教材的設計已經不能適應設計發展的速度，多本教材圖例類似，缺乏新意，練習內容也無外乎重復、近似、發射等構成形式的骨骼、表現形式，學生作業大多參考書本千篇一律，學生在實際的教學中根本沒有真正領悟平面構成語言的規律，這往往會讓他們忽略平面構成的重要性，從而影響之后的設計課程的學習。既然平面構成的目的最終是服務于設計的，那么只是單純的訓練骨骼的排列規律就使學生在創造性思維的訓練成為一塊短板，應該讓學生理解掌握平面構成的形式的同時注重基本形態的創造和組織，這樣才能更好的培養學生的審美能力和創造性思維能力，為以后的設計課程做好準備。

　　摘要：平面構成設計在生活中得到普遍的應用。理解平面構成設計的一些內容，有助于學生在美術學習中事半功倍。小學美術是教育教學的一部分，小學美術課程可以豐富小學生的文化生活，提高學生的藝術素養，釋放來自課程學習的壓力。平面構成設計具有豐富的視覺效果，可以提高學生的專注力，學生可以通過平面構成設計展示自己的美術作品，提高創新能力，因而平面構成設計在小學美術中發揮了重要的作用。該文主要論述了平面構成設計的定義與范疇、平面構成設計的基礎知識、平面構成設計在小學美術教學中的意義以及將平面構成設計與小學美術結合的措施。

　　關鍵詞：平面構成設計;小學美術;教學

　　一、平面構成設計的定義與范疇

　　所謂平面構成設計，是在平面空間中進行的設計活動，其涉及的內容主要是各個元素及對元素的合理設計，即常見的字體排布、插畫、版面設計等。平面設計的核心目的在于傳達信息，主要利用現代印刷技術展現。因而平面構成設計與印刷設計、信息傳達以及視覺傳達是相互聯系和滲透的。平面構成作為藝術設計的基礎訓練和教學內容，主要是培養學生的藝術思想，對提高學生的創造力有著重要的促進作用。

　　二、平面構成設計的基礎知識

　　在二維平面內，平面構成以點、線、面的理性視覺元素進行設計，同時按照力學原理、美的視覺效果合理組合，依靠邏輯和理想創造形象，構成形象之間的排列方法，是感性和理性結合的產物。依據幾何學的理論，點沒有大小而只有位置，點組成線，線的開端和結束都是點，兩個線的相交處也是點，點隨著色彩明亮的環境不斷變化，點在不同的位置會產生不一樣的感覺。線只有長度和位置，沒有厚度和寬度，是由點的移動而產生的。線比點具有更強的感性性格。面是線移動而形成的，常見的面可以分為曲線形、直線形、偶然形和自由曲線形。平面構成的基本方法包括視覺構成、重復構成、特異構成、發射構成和密集構成等。